本文的重点是介绍学术类各项活动及相关的比赛，同时分析不同获奖情况对综合实力的贡献。长文，建议收藏。美国高中生在完成学校课程之外，通常还会在学术类、文艺类、体育类、素质类等活动中选择一项或多项提升自己的发展空间。在这一过程中，参加各种比赛就成了检验自身发展能力一个不可缺少的方式，这些比赛大多都是从学校这个级别开始，一级级逐步打到市级、州级、全国级、甚至世界级。

对国内申请学生而言，学习和借鉴美国高中生在学校课程之外的发展经验，有助于开拓个人发展思路、甄别不同的项目优劣与自身发展的契合度、并以各种奖项来佐证自己的能力，不失为一个事半功倍的做法。

当然，各种奖项的获得除了与个人能力之外，还与参赛时竞争对手的强弱、身体机能的状况、比赛规则的制定等诸多情况息息相关；更为重要的是，赢得奖项并不是功利性地单纯为了升学，在努力获得奖项的过程中不仅能增强自身综合能力，还能锻炼自己面对挑战的能力，对申请美国大学良好的正面影响只是一个必然的结果而已。

本文的重点是介绍学术类各项活动及相关的比赛，同时分析不同获奖情况对综合实力的贡献。学术类活动国内向来比较重视，我们因此也主要是归纳总结这些活动的类型及比赛级别，希望能帮助学生和家庭更好了解目前国内学术类活动的项目，同时在条件允许的情况下，可以选择参加一些在美国等国家举办的学术类活动，为美国大学选校提升自身的竞争力。最后我们会从择校角度就如何将奖项经历与择校材料准备结合提供一些建议。

1. 学术活动的大致分类及相关竞赛

美国课程学习从小学开始就在同一个班级内进行分组，老师会将程度相近的学生分在同一个组内，从授课内容到课外作业都会区别对待；不同班级相同科目的佼佼者根据学校师资开设类似特长班的正式课程或课外俱乐部，进一步让这些在某些科目有天赋的学生获得充足发展。

这个过程持续到初中，除学校资源外，很多家长、特别是亚裔家长会送孩子参加相应的培训班，并开设参加不同级别的竞赛。

进入高中后，这些学生通常在同一学科（主要是数学等理科类）比普通学生高2-3个年级，从而在10年级甚至9年级就可以选修AP课程。在课外，除了学校的学术性俱乐部外，课外培训及各种级别的竞赛也继续进行，而最重头的夏令营也开始登场了，许多知名夏令营的录取不仅要求严格的考试，其申请难度甚至超过顶级名校，对于绝大部分一直在学校名列前茅的学生可能遭受最早的拒绝，真正缺乏兴趣的学生可能打起了退堂鼓，转为选择文艺、体育等其它项目。只有少数真正有热情、有天赋、愈挫愈奋的学生们才会在不同学术项目上继续披荆斩棘，最终获得足以将自己带进顶级名校的竞赛名次。

学术类活动是课程学习的自然延伸，有规划意识的家长可能早在学前班就开始有意识的培养孩子的兴趣，从小养成好习惯；等孩子在一路过关斩将的学习和竞赛中也会逐渐培养坚定的自信心和强烈的热情，就会形成良性向上的循环，也就是说，真正能获得优胜的学生都是自己有强烈的愿望，根本不需要父母的督促；大部分情况下，父母甚至需要帮孩子适当减压。

我们可以从多种角度来对学术活动进行分类，但依据中学生学科国际奥林匹克竞赛项目可以将学术活动分为数学、物理、化学、生物、信息科学、其它科学（比如地球科学、环境科学、天文学等）、文科类等7类，其中前5项设有国际奥林匹克竞赛，文科类主要指以大学教授组织更侧重小组讨论而不是专家讲座形式的开展阅读、议论、文学分析、写作等主题的研讨会；其它诸如辩论和模拟法庭等和学术类略有区别，我们在和学术活动平行的素质大类中介绍；而和领导力等相关项目则归属于学生团体/领导力大类。每个类别包含多种不同的项目，每个项目又对应有各种不同级别的比赛，比如国际级、国家级、省级级、市级、校级等，级别越高，在申请中的竞争力和认可度也就越高。

学术活动、特别是国际奥林匹克五项竞赛的学科从来都是中国的强项，中国多年雄踞五项团体第一就是最好的证明。值得一提的是，2015年美国获得近20年来的首次数学团体第一, 教练和大部分队员都是华裔，第一名获得满分成绩的是来自加拿大的16岁华裔Alex Song, 出自美国最著名的私立寄宿高中Philips Exeter Academy。相应地，和文艺、体育等活动大类相比，学术活动的竞赛设置和分级也相对全面；纽约大学郭湛教授根据项目录取率、项目知名度，项目学员的本科录取情况，以及学术活动本身的内容和质量将美国主要学术活动分成10级，和国内的学术竞赛分级有良好的对应关系。

1级：

美国：国际数学/物理/化学/生物/信息科学奥林匹克竞赛奖牌获得者；英特尔科学天才奖9名（最初的57年称为西屋科学天才奖）；西门子科学奖全国决赛入围者6个小组，6个个人；英特尔科学与工程大赛大奖获得者3名。

中国：国际五项奥林匹克竞赛，即International Mathematical Olympiad （IMO），International Physics Olympiad （IPhO）， International Chemistry Olympiad（IChO），International Biology Olympiad(IBO) 以及International Olympiad in lnformations（IOI），奖牌获得者。

2级：

美国：泰留瑞德基金会暑期项目(TASP)入选者约64名；1级项目入围决赛；MIT RSI入选。

中国：国际五项奥赛冬令营约250人；丘成桐中学数学奖等。

3级：

美国：1级项目入围半决赛；密歇根州立大学高中生荣誉科学项目；戴维森学者奖学金获得者；美国总统学者称号获得者；州AP学者称号获得者；暑期科学项目入选者；俄亥俄州立大学罗斯数学项目；杰克逊实验室暑期学生项目(生物与医学)；谷歌科学竞赛高中组决赛入围者；在正式英文学术期刊上以第一作者或唯一作者发表研究论文等。

中国：各项学科竞赛省级一等奖；在正式英文学术期刊上以第一作者或唯一作者发表研究论文等。

4级：

美国：4级项目入围或获奖；可口可乐学者奖学金获得者；纽约州立大学石溪分校西门斯暑期研究项目；谷歌科学竞赛高中组半决赛入围者；德州技术大学克拉克学者暑期项目入选者； 麻省理工少数族裔工程与科学暑期项目；麻省理工女生科技项目；青少年艺术与写作奖全国金牌银牌获得者等。

中国：奥赛类各项学科竞赛省级二等奖；非奥赛预选类竞赛国家一等奖等。

5级：

美国：艾奥瓦青年作家工作室；罕布什尔学院暑期数学项目；美国加拿大数学夏令营；德州州立大学荣誉数学营；青年科学家数学项目；衣阿华大学中学生培训项目；佛罗里达大学中学生科学培训项目；全国青少年科学和人文大赛获奖者；国际可持续能源工程和环境大赛金奖；加州数学与科学暑期夏令营；全国科学知识竞赛前五名；全国科学奥林匹克竞赛奖牌获得者；在面向本科生和高中生的英文学术期刊上以第一作者或唯一作者发表研究论文等。

中国：奥赛类各项学科竞赛省级三等奖；科技竞赛、作文竞赛、英语竞赛等省级一等奖；在正式中文学术期刊上以第一作者或唯一作者发表研究论文等。

6级：

美国：青少年艺术与写作奖区域金钥匙获得者；国家历史日竞赛获奖者；耶鲁全球青年学者项目；卡耐基梅隆大学数学与科学暑期学院；全国青少年科学和人文大赛入选者；全国科学知识竞赛决赛入围者；学术十项全能比赛美国全国团体和个人冠军；康奈尔大学生物科学研究学徒项目；国际青年物理学家暑期项目；麻省理工发射创业项目；KENYON青年作家项目；全国青少年古典学会学术比赛第一名；国际可持续能源工程和环境大赛银奖等。

中国：地区级各项学科竞赛一等奖；科技竞赛、作文大赛、英语大赛等奖项（“叶圣陶杯”全国中学生新作文大赛、全国新概念作文大赛、全国创新英语大赛、全国中学生英语能力竞赛等，由于获奖人数众多，含金量有限）；在一级报刊、杂志等发表文章等；

7级：

美国：美国数学邀请赛入围者；全国AP学者称号获得者；全国优秀学生奖学金获得者；斯坦福大学暑期人文学院；芝加哥大学生物科学研究项目；西北大学梅迪尔暑期新闻学院；数学酷暑期项目；国际可持续能源工程和环境大赛铜奖等。

中国：地区级各项学科竞赛、科技竞赛、作文大赛、英语竞赛等获奖。

8级：

美国：州科学奥林匹克竞赛前三名；州历史日竞赛前三名；全国外语比赛金牌获得者；经济学领袖暑期项目；国际可持续能源工程和环境大赛决赛入选；宾大暑期工程项目等。

中国：校级竞赛一等奖。

9级：

美国：County级写作或其它荣誉奖项。

中国：校级竞赛二等奖等。

10级：

美国：学校级荣誉或奖励。

中国：校级竞赛三等奖。

美国有大量学术类项目和暑期夏令营，水平相差非常大，录取要求越高、录取率越低的活动水平越高，有些活动面向全球招生，希望提升背景且家庭条件允许的可以进一步仔细研究这些项目，拒绝国内大量毫无价值的所谓暑期游学项目。中国学术类活动主要围绕国际五项学科奥赛竞赛展开，在多样性、可持续性等方面还有待进一步增强。

2. 学术活动在留美选校中的优势

学术活动及竞赛奖项是中学课程学习的自然延伸，除了竞赛本身的价值外，积极参加学术活动和竞赛通常都会极大促进相关课程学习，在GPA、标准化考试、AP等方面有更加优异的表现；同时学术竞赛对外部条件的依存度低，这些优势都使得各项学术竞赛成为世界范围内华裔学生相对最为成功的选项。

从学校角度看，美国顶级大学虽然可能也希望培养出总统毕业生或在其它领域有重大贡献的名人，但作为知名学府，这些大学更希望培养出不同领域众多的学者，希望若干年后诺贝尔奖获得者能从这些毕业生中产生。哈佛大学前招生主任William Fitzsimmons曾表示，哈佛每年录取的学生当中有数百名是在学业上取得超乎水准的成就，被哈佛校方视为同辈中最有潜力的学术新星，这些学生都有非凡的学习精神与求知欲望，并提供学术上实际的成果证明自己胜出同辈的条件，这些学生通常也有杰出的课外表现，但招生委员会更看重的可能是他们不凡的学术成就。

因此，尽管美国大学希望招收全面发展、具备领导力、热情、有责任心、有爱心的学生，但高级别的学术竞赛优胜仍然是敲开顶级名校大门最有效的保障。当然，对于绝大部分只能获得普通级别竞赛奖项的学生，就需要通过其它活动及essay等依靠自己的综合实力，获得各招生官的青睐。
 

3.学术活动及竞赛优胜对大学学业的积极作用

学术活动及竞赛优胜通常不仅仅对大学学业有积极的帮助，和更久远的职业生涯成就之间的相关性也更大，以数学为例，9位俄罗斯菲尔茨获奖者中就有5位是奥数竞赛的奖牌获得者，另外还有许多其它国家菲尔茨获奖者是IMO竞赛奖牌获得者的例子。

中国也许是为数不多的例外，在众多的奥数竞赛获奖者中间，至今尚未出现有人问鼎菲尔茨奖。很多奥赛奖牌得主在大学或研究生阶段被保送到美国从事基础学科研究，但绝大多数都转行到了钱途更广的所谓热门专业。也许急功近利的奥赛培训成功实现了获得奖牌的短期目标，但却扼杀了兴趣；而向钱看的价值取向磨灭了踏踏实实做学问的心态。

当然，和大部分普通学生相比，竞赛奖牌获得者的总体表现仍然非常好，只是相对于在高中阶段取得的成绩，他们后期的成就和大家的预期有了明显的落差。无论如何，学术活动对大学学业都有明显的积极作用。
 

4.学术竞赛奖项在软件评估中的作用

在硬件评估中，几乎所有美国大学每年都会公布所有录取数据，关于硬件条件和选校的关系，以及不同硬件条件在大学录取及大学学业中的重要性也有大量研究文献，这就使得我们比较容易分析确定不同硬件条件的权重，获得最终的综合硬件实力得分。

关于软件不同因素的研究，我们主要是依据NACAC披露的不同学校软件录取数据（通常以平均值形式出现），对招生官的调查问卷，以及参考《普林斯顿评论》从升学顾问的视角对软件条件的评估结果来进行。 结论总结来说，学术活动和竞赛在软件所有项目中具有最大权重。

具体到学术活动和竞赛层面，计算相对标准和简单。10段项目的竞赛奖牌获得者的竞争优势最强，得分最高；其它级别依据段位高低依次递减，分别获得相应得分。

最后需要指出，所有软件项目的权重在集成阶段会依据不同大学最重要的录取标准进行动态调整，最终获得学生的软件竞争力总得分。而软性条件总得分又会和学生的硬件条件总得分进行动态叠加，获得学生的综合竞争力得分。
 

5.学术活动选择与准备建议

1）学术活动应该从小开始培养，家长需要观察了解孩子的特点，在孩子有兴趣、比其它学科略微擅长一点的项目上有意识地积极引导，树立孩子在该项目比别的同学做的更好的概念。

2）创造和选定项目有关的活动，通过参加比赛进一步培养孩子的兴趣，分享胜利的喜悦，当然更重要的是帮助孩子养成好胜不服输的劲头，坦率讲，这条最关键，也最难培养。

3）培养专注和坚持的良好习惯，每天进步一点点；好习惯胜过坚强的自控力。父母在孩子小时候花时间进行有效陪伴（指全身心投入和孩子一起活动，而不是边工作或边看手机边陪伴）的作用最大，陪伴着孩子带着好习惯进入初中并在目标项目的低级别竞赛中崭露头角。

4）大部分情况下，荣誉心、好胜心、好习惯会让已近读初中的孩子自己在一级级的竞赛中不断成长并变得越来越强大，家长的陪伴不再必须。事实上，青春期家长迟来的培养反而容易引起孩子的逆反思想和叛逆行为，父母要做的就是为孩子创造参加级别越来越高竞赛的条件，同时满足孩子在目标项目上的不同需求，比如夏令营申请、项目分析等。

5）很多美国项目是面向全球开放申请，更有些项目甚至免费，有条件的家长一定需要自己研究或咨询专家，争取获得进入美国高级别项目的机会，在获得有助于申请的作用之外，还能从能力上使孩子有一个长足的进步。

6）注重积累，为写作和面试准备素材。在孩子努力获得某种奖项的过程中，将参加比赛的前期准备、付出的汗水和艰辛、参赛过程中的紧张和焦虑、以及获奖后期的感悟记录下来，这都是成为一篇声情并茂的essay素材，也是面试时的谈资。